Пиянството и Лудостта на Българина -"Под Игото" [Архив]

sherry

02-07-2007, 16:11

Нищо не намирам, ей тук има споменати лудостта и пиянството, дано помогне...

Романът може да се представи в поредица от уроци на тема: "Под игото". Нива на конфликтност в романа: пространството на дома като място на дълбоки промени. Проблемът за героичното. Мотивите за слепотата, пиянството, лудостта и смъртта. Създаване на интерпретативно съчинение: Митологизация на героическото начало в "Под игото". В часовете се дискутира тезата на Бойко Пенчев, че "Под игото" не отговаря на класическото определение за героически епос и неговият автор притежава своя философска концепция за патриотичния подем, за неговия смисъл и значение за националната история. Запознават се с изследването на Добрин Добрев за смислотворните механизми в романа по отношение на генеративните ядра на лудостта, пиянството, проглеждането, които според критика са свързани с библейската и евангелската символика. Според концепцията на Д. Добрев творбата разгръща идеята за божата благодат, осенила един народ, но учудването от вълшебното прераждане на роба постепенно отстъпва място на универсална история за предателството и саможертвата. Романът от текст, произвеждащ герои, се превръща в текст, произвеждащ предатели, които ще поведат към кръста своя спасител. Вазов вижда Априлското въстание като една нова Голгота и изравнява родовата съдба на българина с евангелските събития. Учениците се запознават с паралела, който прави Инна Пелева между "Чичовци" и "Под игото", и с изводите й за взаимоотношенията на повтаряне между двете творби - сходства помежду им, оглеждане една в друга - като две концептуални версии за своето, и това, доколко обвързаността на двете произведения дискредитира представата за историческата каузалност в националното ни битие. Възможност за проблематизиране на традиционното тълкуване на романа като национална епопея дава учебникът по литература на Валери Стефанов и Александър Панов с добре премерения баланс в урочната статия между националноидентификационн ия модел и потърсените други равнища на диалогичност11. Последният, обобщаващ урок върху "Под игото" се посвещава на рецепцията на романа - през вековния му литературен живот и в началото на 21. век. Целта е Вазовото произведение да бъде тълкувано с оглед на смисъла, постигнат от потенциала на творбата и контекста на възприемането, за да бъде изяснена обществената й функция. На учениците се поставя задача да коментират комуникативните аспекти на творбата във връзка с определени възприемателски потребности от въздействие. Преди часа те попълват анкета, която трябва да даде представа за хоризонта на интерпретация на тийнейджърите и мотивите на индивидуалния им читателски избор. Анкетата се състои от три основни групи въпроси - свързани с рецепцията на романа през годините, проверяващи каква представа за творбата са получили учениците в часовете, и с оценка на съвременен контекст, който най-успешно би обяснил творбата: Как ще обясним парадоксите около възприемането на "Под игото" в края на 19. и началото на 20. век? Как ще обясним факта, че романът е оценен в чужбина и е отречен в България? Какви са възгледите на Вазов за историята в "Под игото"? Какво е мястото на Вазов в настоящия ден? Предполагаемите отговори са подбрани измежду противоречиви критически оценки12. Урокът се изгражда въз основа на резултатите от анкетата, които стават предмет на дискусия в часа.

Между другото, темата, която имаш да пишеш, е от конкурс...Дано да са ти я дали от училище да я пишеш, защото ако искаш да пращаш за конкурс и молиш ние да ти напишем, би било подло :?